高中國文課綱所引起的「文白之爭」，最終在10號的課審會維持文言文45-55%的決議，其中的45-55%文言比例原案，沒有經過表決就維持決議，引起外界熱議。立委管碧玲指出，重點是出在《中等學校課程審議會組成及運作辦法》的制度設計問題，管碧玲更2度行文，也要求教育部在12日下班前給予答覆。

制度設計「得」　架空課審會的權力

管碧玲表示，教育部之所以沒有表決研修小組的案，又認為合法，是因為《中等學校課程審議會組成及運作辦法》的制度設計，架空課審會大會的權力，對課審大會的審議權，採用「得」議決的文字規定，意思是課審會可以「得」，也可以「不得」。

管碧玲批評此制度，是教育部沿用預留的威權之路，弱化了決議的正當性。《教育部的運作辦法》第17條，把法律付予課審會的權力，用「得」一個字架空，顯然違法弄權。

依照《中等學校教育法》第43-1、43-2條規定，課審會委員的組成，除官方代表12人之外，其餘均需先經由立法院推舉的審查委員審查後，送請行政院長聘任，依43-2條規定，其職權就是負責審議課綱。

管碧玲質疑，「10日通過的45-55%案，是全員無異議通過嗎？如果是，當然不需表決，如果不是，沒有表決，就有違法弄權、護航之嫌。」如果委員有異議，教育部不表決，這個決議，應該重審，補足程序。

「原案」不必表決的特權

管碧玲另外指出，教育部在課審會後，新聞稿文中把分組表決通過的2案，區分為「原案」和「修正案」，是保護了「原案」不必經大會議決的特權。其中研修小組提出的4項修正案都是經過表決，然而課審會只依30%的「修正案」投票結果皆未過半，就未表決45%「原案」，直接維持原課綱草案決議。

依法規定，每一案都平等，都是草案，都需經過大會議決。管碧玲指出這種未具民意基礎的決議，「教育部弄權的細節在此。果然，魔鬼藏在細節裏啊！」

不少課審委員也在會後，都對文言文派大勝的結果感到詫異。依據《自由時報》報導，全教總理事長張旭政更直言，如果多數委員都支持調降文言文比例，最後決議卻沒有符合多數的看法，這代表議事方式有問題，教育部應檢視主席主持會議方式是否符合議事規範，議決方式竟如此違反民主程序。（馬麗昕／綜合報導）

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