網路名人李昆霖自豪的滿滿暑期課表，最近在網路上掀起一陣熱烈的討論，筆者閱讀陳怡君著作的《同溫層的逆襲》一文，希冀以《同溫層的自省》為題，討論家庭教育背後的資源落差。

不是非一即零的關係

《逆襲》一文中，將「自由派」與「虎爸虎媽派」設定為對立的兩端，認為「高成就菁英教育」與「自由派適性發展」是為光譜的兩端—然而筆者認為，這兩者並非完全抵觸，不是非一即零的線性關係，許多菁英正是父母順其才適其性發展而來。在討論對錯以外，我們可以提供這樣的議題更多討論的空間與想像，也許比較能兼顧家長一直在文中強調的「多元」。

如《逆襲》一文所述，在科技日新月異的現代，「親職」的角色內容的確變化許多，與以往農村社會「只求平安成長」已經大不相同。家長看重知識，認為這是能夠促成社會階級流動的唯一管道，使得「教養」成為一項「跨世代議題」。筆者也是在類似的環境中成長，心中對父母安排的辛苦和用心念念不忘。然而在感恩的同時，我們卻不能不回頭檢視教育中的階級差異，以及這樣的階級差異如何形成「跨世代的集體焦慮」。

階級使教育成為跨世代的集體焦慮

以大學校園為例子，有些同學能夠參加需要繳納大筆社費的社團、有些同學年年出國換來「國際觀」，也有些同學成為學校內百分比僅僅個位數的助學金申請人，或是擔任教學助理繼續為錢受壓搾，有些同學只能依照分數落點選擇學費高昂的私立學校就讀，我的助教課上，就有學生為了打工還貸款而在課堂上打瞌睡。

為什麼會說成為一項集體焦慮？因為當新鮮人進入職場、第一次攤出履歷，在雇主眼中評斷適合與否的「差距」，很可能不只是跟「個人的努力」或是「爸媽的教養風格」有關。父母疼惜子女，必然想為子女鋪路，因此在實踐親職的同時，也希望能夠向「成功者」—尤其是教養書中的成功者—看齊，因此父母之間形成親職競爭，當然會焦慮。一直都在競爭中求生存的子女當然也一起焦慮著，至於自己希求的跟父母期許不同的，就更肩負雙倍的焦慮了。

應看見教育背後的資源落差

當我們檢討與省思資源差距時，許多家長對於在被冠上「較高等階級」的帽子不滿，感到自己被責怪，覺得很受傷，進而急著為自己辯護。我們當然不能忽略這其中一定有「個人的努力」，孩子努力、家長努力，我都理解，也都看見。當然，階級與成功也不是有必然因果關係，但是既然要討論虎爸虎媽，大概是無法忽略「教育背後的正義議題」。世襲的一直都不只是正直的人格或美好的知識而已，正和李爸爸說的一樣，世襲的，其實是「階級」，意思是要真正「擇己所愛愛己所擇」，需要相當的能力和資源。

因此，與其說教育促進階級流動，我認為「教育僵固階級」是一項重要的領悟與提醒，更是一個處於優勢階級的家庭應有的自我警醒，個人選擇以外，我們必須看見教育背後的資源落差。當我們談人本教育或菁英教育的對錯—或者我們擴大一點，嘗試談「教育」，我們必須正視教育從來不只是一個世代、一個家庭、一個家長、一個孩子的個人選擇。

在爭執誰對誰錯之際，我們必須看見這些「選擇」背後隱含的政治、歷史與社會脈絡，看見我們站在社會金字塔與經濟版圖中的什麼位置，因此我們比某些族群多得到了什麼選項，所以今天我們可以站在這裡、用還算流暢的語言書寫、從我們的手機或電腦點選並發表在一個媒體平台上，心平氣和的辯證，堅定溫柔的做一場同溫層的自省。

※作者畢業於臺灣大學

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