2014年英國著手打造「程式設計國度」（A nation of coders），實行將「程式設計」納入中、小學課綱，英國孩童開始從5歲起學習圖像式程式語言「Scratch」，遠程目標期望到11歲前，每名學童都能具備使用2種程式語言能力，冀望為過去以文創、藝術產業見長的英國樹立全新優勢。

英國這場教育改革2012年已經預備執行，期間進度一度停滯，不少組織群起遊說英國政府、加上Google董事長施密特（Eric Schmidt）登高一呼「英國勿再沉溺往日榮光」，促使英國教育當局2014年9月執行整項計畫。過程戮力最深的非營利組織CAS（Computing at School）共同創辦人柯里克（Tom Crick）日前受邀來台，以英國教育改革第一線經驗，向2018年亦將推動程式設計入課綱的台灣分享，並接受《上報》專訪。

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組織是否彼此內耗？

關心英國程式設計納入課綱的不只CAS（Computing at School）一個組織，包括「Code Club」、「BBC: School Computing」都是英國重要培訓師資機構，我們好奇CAS如何與屬性相同組織相互合作，過程中是否有常見組織內耗憂患？

「CAS並沒有打算把所有事務攬下來自己做，很多組織在做程式師資培育，透過合作方式，我們共同前進。」他解釋，「以組織屬性而言，『BBC: School Computing』比較屬國家級單位，CAS則與Code Club調性較同，都是比較草根型組織，類似協助性角色支撐『BBC: School Computing』。」柯里克說明，一旦組織間不約而同有「確保程式設計在英國紮根過程更順利」的共同目標，合作起來會更圓滑。

不插電學習

柯里克詳述英國讓程式設計入課綱2年來的執行現況，「當然5歲與念小學的孩童，彼此程式設計課程不一樣。一開始，幼稚園年紀孩童我們採取『不開電腦』的方式執行程式設計知識的習得（to teach computer science without using a computer）。」

「意思是去教程式設計背後的邏輯發想，用現實活動帶出演算法概念，一種不真正使用電腦的『不插電』（Unplugged computer science）式學習，透過遊戲活動，讓孩童了解電腦內部思維運作。」柯里克觀察，這讓孩童的接受度更好。「我們應該培養解決問題能力的邏輯，不是執著一定是不是使用電腦。」

階段性成果如何評量？

柯里克點出，從幼稚園到中學，每一階段程式設計評量成果，不會透過考試方式驗證。「我們不考試，在每一階段結束，教師自有標準去證明這個孩子是否達標該階段該有的學習量度。」柯里克打開筆電向我們說明，「如stage1針對5~8歲小孩，這個階段了解演算法、這個階段知道什麼屬於演算法、這個階段開始學原創程式設計、這個階段學除錯（debug）等，透過持續累積基本程式設計知識，孩童以『邏輯』理解程式語言如何跑動的思維。」

不幫你打分數

「過程不打分數，而是一種標準，老師覺得你達到了，便進階向上一層。只有在16～17歲，當你高中重點科目選擇『資訊工程』，才有第一個打分數式的測驗，測出你是否符合資格。其他階段都不會用到考試手段。」

本身也在大學資工系擔任教授的柯里克與我們分享，相較那些生硬演算概念知識的傳授，用遊戲蘊含程式設計理念，「現在就來玩個遊戲吧」的模式更真的讓孩童接受。

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但，把程式設計納入課綱總有『幫學生決定學習方向』之虞，學生真的適應不來，英國教育當局又如何紓解？

「這確實是個挑戰，就像數學、科學一樣有學生喊學不會，我們所能做的，是在過程中不斷幫助學生，理解學生覺得困難的點在哪？從什麼角度去切入可更容易適應。」

第一線英國教師的2種聲音

柯里克坦言，部分教師曾跟他反映「整場改革速度太過倉促，自己還沒準備好」，「也有老師很熱衷，因為程式設計入課綱在英國已經喊了很多年，有一種『自己終於達到、置身其中』的感動。這2種聲音都十分珍貴。」

「CAS角色就在這裡。做為老師堅毅後盾，CAS全英國超過200個據點以免費資源幫老師做輔導，協助據點當地老師，提供程式設計知識訓練，過程協力溝通，讓整場程式設計入課綱運作更順滑，也辦聚會交流訓練心得，促使老師內心『恐懼革新』想法能因為了解逐步減低。」

恐懼因理解而降低

「CAS、Code Club這些組織，都是站在『學校』以外立場讓學生、老師了解『程式設計』這東西是很好玩的，幫助接受『教育改革』已經成為一種現實。」

「老師知道用正確方法引導，學生也得到正確機會學習，學童在課堂學習程式設計學出心得，也會加碼在課後參加CAS、Code Club課程或營隊。」柯里克觀察，CAS類似組織這樣串起師、生間2端通暢管道的作用，讓英國執行程式設計入課綱2年來，目前大部分得到回饋還算正面。

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