大考中心著手建立「新課綱題庫」，未來大學入學考試將打破過去單一學科命題的模式，增加「跨領域」學科的命題比重。作家黃春明之子、推動素養教育多年的「品學堂」創辦人黃國珍接受《上報》採訪說，世界愈來愈複雜，許多問題不再是單一科目的知識可以解決，教育必須要面對並且回應世界的改變，他認同素養與跨領域的命題趨勢。

改變必有衝擊　 「但世界不會等我們」

他補充說，過去單一學科以評測該科知識系統為主的命題思維，無法對應到素養導向教育所重視的價值，也就是一個學生思考並解決真實多元情境，並在複雜系統中發現問題、解決問題的能力。

品學堂創辦人黃國珍認為，家長與其擔心命題會改變，不如快速建立正確認識，與學校、老師協同支持有助於學生素養學習的環境。（攝影：李昆翰）

但黃國珍也提醒，改變一定會有衝擊，因此政府如何讓這個改變被「正確認知」是關鍵，而實踐的步驟更為重要。

「這時代許多領域都發生典範移轉，教育也不例外。『改變』這個詞總有份過去不好的隱晦聯想，但事實上改變不必然是天翻地覆的破壞，例如『進化』的過程，就是以過去的條件基礎，做適應性的提升，這類似1.0、2.0版的概念。」黃國珍表示，素養為導向的教育和命題方式的改變，可以視為是「進階、進化」的過程。

他說，相信部分家長一定會對這轉變感到惶恐，但若把時間放在擔心與抗拒，「正在快速改變的世界不會等待我們」，也不會因為我們的遲疑而停滯、不改變；不如快速建立正確的認識，與學校、老師協同支持有助於學生素養學習的環境。

文白之爭　關鍵在於如何「閱讀文本」

黃國珍表示，教育體系就是國家人才的生產線，目前教育遇到的挑戰是，這生產線所產出的產品，是不是符合這個世界的需求？「你是消費者會買這個產品嗎？」

高中國文課綱「文言文比例」是否該調降，近日引發各界討論；日前135位作家聯合聲明表態，支持調降文言文比率，並要求國文課本強化「台灣新文學」教材內容。（圖片取自「地表最強國文課本沒有之一」臉書）

他也舉最近的文言文與白話文的爭議為例表示，以閱讀角度來說，「沒有文、白之分」，關鍵在於不同形式的文本與領域，能否在閱讀的歷程中進行思考，領略作者的智慧與經驗，反省這世界的現象或是個人生命的發展，並從中了解這篇文章在當代有何價值。

例如，談教育與學習議題，韓愈的《師說》就是一個很好的文本，但同時，中山女高老師張輝誠的「學思達」、王政忠的《老師，你會不會回來》，乃至於媒體的評論報導、圖表數據，這些不分形式的文本，都可以作為這議題的教學內容；因此文白之爭背後真正該關心的重點，不在於文本形式的比例，而應該是老師想告訴學生什麼、想談什麼生活議題、自己讀完的感受與思考是什麼？這樣的國文課可更貼近真實，變得更豐富，也更貼近素養為導向的教學。

與生活情境連結　閱讀才可以產生共鳴

黃國珍也說，若只把文言文當做知識來教或讀，或只重記憶，就失去了動人的元素；由文字所建構的文本中，有問題意識的思辨、有情意感受的悸動，需要我們閱讀、感受、思考、理解，「與個人當下的生活連結，產生跨時代的意義與共鳴，這是一份素養。」

【熱門點閱推薦】
●「卡西尼號」長眠於土星
 

【延伸閱讀】

●【獨家】大考中心將建立新課綱題庫　大學入學考打破「單科命題」

●【床前大戰】「怎夠資格答我呢」　張大春「不屑回」程度差的副教授　

●連勝文說：不讀文言文「台灣精神會消失」

●中國表態挺文言文　指台灣文白之爭是「去中國化」

●文言文比例可達55%是民進黨政策　管碧玲：慚愧！對不起！

●高中生唐詩宋詞讀心酸的　竟不算文言文「扣打」