西方在工業革命後，創立現在的大學體制，目標就是透過「生產技術提升」，使國家經濟活動能從量轉為質的飛躍。所以科系類目與學程都是為了第二人生而設計。而台灣即將面臨西方社會所未經歷過的快速高齡化社會，可以考慮為第三人生設計教育學程，讓社會能夠持續運用壯世代資源。

老人教育不是打發時間的休閒活動，而是繼續知識追求與自我實現的過程。從第一人生進入第二人生，通常會進入大學，為未來三十年的職涯做準備。那麼，從第二人生要進入第三人生，何不重返大學做準備? 因為少子化面臨關門的大學，因為壯世代湧入校園，可以再現生機。而這批修過第三人生大學的壯世代重返社會時，也將不可同日而語。

例如，於50歲開始，可報考相關科系，10年間修滿120學分可畢業。每個月四天公假到校修習，不影響職場工作。而畢業後憑證書可作為企業判斷是否可採漸進式退休的準據。如此不但可幫現有企業從質上提升生產力，而且也將產業知識帶回學校，有助於學校教學與研究的升級。

另外，可鼓勵大學設立壯世代研究機構，專門針對高齡化社會的國家發展戰略進行研究。讓整個學、產、官，貫通一氣，為台灣下個40年奠基。